3月30日出版的《中國中醫(yī)藥報》，以“把中醫(yī)藥種子種在孩子心田”為主題，通過政策解讀、編著團隊介紹、專家評介的形式，向廣大讀者介紹并推薦了總社圖書《中醫(yī)藥文化知識》（小學段、中學段）。

　　整版內(nèi)容如下：

把中醫(yī)藥種子種在孩子心田

　　從《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》，到《中共中央 國務院關于促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》，無不強調(diào)將中醫(yī)藥文化融入中小學教育。作為第一套經(jīng)國家教育部門審核、中醫(yī)藥專家與中小學教師通力合作完成的中醫(yī)藥文化進校園讀本，由陜西師范大學出版總社出版的《中醫(yī)藥文化知識》一經(jīng)面世，就受到廣大中小學師生的青睞。這套讀本講述了什么？有何特色？來看看編著團隊是如何做，才能將晦澀難懂的中醫(yī)藥知識成功轉化，讓中小學生聽得懂、學得會、用得上。

　　編著團隊：

讀本符合中小學生思維特點

　　中醫(yī)藥是中國歷代醫(yī)家在長期的臨床實踐中形成的醫(yī)療、養(yǎng)生和保健理論與技術，融合了歷代的人文哲學、宇宙觀、生命觀等思想，形成了人與社會、自然，生命與健康、疾病的獨特認知，是人類燦爛文明的重要組成部分。

　　學中醫(yī)、愛中醫(yī)、用中醫(yī)，當從孩子抓起。《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》《中共中央國務院關于促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》等國家發(fā)布的重要文件，皆強調(diào)將中醫(yī)藥文化融入中小學教育。近年來，全國各地中醫(yī)藥文化進校園活動開展得如火如荼。然而中華文化源遠流長、博大精深，晦澀難懂的中醫(yī)藥知識怎樣才能讓中小學生聽得懂、學得會、用得上，這是中醫(yī)界與教育界一直想方設法要攻克的難題。

　　《中醫(yī)藥文化知識》編著團隊為了解決這一難題，專門邀請中小學教師全面參與該讀本的編寫與審定工作。中醫(yī)藥專家與中小學教師通力合作，根據(jù)中小學生的思維特點和閱讀習慣，對中醫(yī)藥知識進行了科普化、通俗化的轉化，幾易其稿，終于通過教育部門的審核，于2021年7月由陜西師范大學出版總社出版。目前，這套讀本已經(jīng)走進中小學校園，深受師生歡迎。

　　讓中小學生了解中醫(yī)藥、相信中醫(yī)藥、傳揚中醫(yī)藥，掌握中華文化內(nèi)涵要義，厚植愛國主義情懷，是編著團隊始終堅守的初心。

　　《中醫(yī)藥文化知識》分為小學段和中學段兩個分冊，從文化的視角和不同的專題，展示中醫(yī)藥悠久的歷史發(fā)展、深刻的文化內(nèi)涵、科學的理論體系、獨特的診療技術、豐富的養(yǎng)生方法等內(nèi)容，將中醫(yī)藥作為獨特的衛(wèi)生資源、潛力巨大的經(jīng)濟資源、具有原創(chuàng)優(yōu)勢的科技資源、優(yōu)秀的文化資源和重要的生態(tài)資源，進行了系統(tǒng)解讀。書中對豐富的歷史典故和中醫(yī)藥知識，采用通俗易懂的語言進行介紹，并配上大量彩色插圖，使青少年能夠深入淺出地學習中醫(yī)藥文化，感悟中醫(yī)藥的文化底蘊，感受中醫(yī)藥的博大仁術，感慨中醫(yī)藥的精深奧妙。全書圖文并茂，雅俗共賞。其中小學段與中學段分冊的內(nèi)容又各有側重，循序漸進，融會貫通。

　　《中醫(yī)藥文化知識·小學段》從歷史故事里的中醫(yī)藥、傳統(tǒng)文化里的中醫(yī)藥、中醫(yī)藥的認知觀、生活里的中醫(yī)藥四個方面，通過24個有趣的故事，讓學生逐步產(chǎn)生思考與交流，然后補充相關醫(yī)藥知識，并在實踐中探究中醫(yī)藥知識的樂趣與秘密，體現(xiàn)趣味性、可讀性和實踐性。

　　《中醫(yī)藥文化知識·中學段》從中醫(yī)藥是中華文明的瑰寶、讀懂中醫(yī)思維、理解本草奧秘、了解中醫(yī)技術、踐行中醫(yī)生活等五個方面，通過導語引出的30個中醫(yī)藥典故，以知識窗的方式，全面系統(tǒng)地介紹了中醫(yī)藥文化知識，讓同學們想一想、做一做，進一步加深對相關知識的理解和尊重，體現(xiàn)系統(tǒng)性、知識性和實用性。（張林）

　　主編觀點：

以孩子的視角看中醫(yī)

楊金生 中國中醫(yī)科學院教授

　　編著中小學讀本與編著中醫(yī)藥專業(yè)書籍有很大不同，不僅要求專業(yè)、準確、嚴謹，還必須通俗化、生活化、有體驗性，讓中小學生看得懂、學得會是首要任務。比如通過講述冬至吃餃子的習俗來源引出張仲景用祛寒嬌耳湯為百姓治療耳朵凍瘡的故事，孩子們一聽就印象深刻了，在故事后的思考交流中，再提出為什么以羊肉為主要食材做成的嬌耳能治凍瘡？借此講述羊肉的溫熱屬性和中醫(yī)以熱藥祛寒的治病理論。從生活中來到生活中去，復雜的中醫(yī)道理簡單化，孩子們很容易理解。

　　在這套讀本中，處處體現(xiàn)著“以孩子的視角看中醫(yī)”思維，這對我們中醫(yī)藥專家來說是有困難的，但困難再大也要克服。形成這樣一套能被教育部門認可的中醫(yī)藥讀本是非常有意義的，因為孩子代表著未來，今天將中醫(yī)藥的種子播撒在他們的心田，來日便會長成參天大樹。他們了解中醫(yī)藥、相信中醫(yī)藥、熱愛中醫(yī)藥，中醫(yī)藥振興發(fā)展之路才能行穩(wěn)致遠。

將科學性放在第一位

劉力  陜西中醫(yī)藥大學教授

　　中醫(yī)藥學是醫(yī)學科學，其療效經(jīng)過了幾千年實踐的檢驗，將其納入教材時，要強調(diào)其科學性。其科學性必須放在第一位，才能對中小學生起到積極的引導作用。

　　中醫(yī)藥傳承數(shù)千載，在兼收并蓄的發(fā)展過程中，有很多傳說故事，有些故事是不能被直接寫入中小學讀本的，需要科學的驗證。

　　對中醫(yī)藥文化中尚有爭論之處要避免選擇，這是教育部門對中小學教材的要求，也是中醫(yī)界作科普傳播應當遵循的準則。陜西省這套中小學素質(zhì)教育讀本反響很好，很多其他省份的中小學也在借鑒這套讀本作為中醫(yī)藥文化進校園的載體。然而對我們中醫(yī)人來說，仍然任重而道遠，如何將高深的專業(yè)知識講得通俗易懂，需要我們不斷探索、不斷努力。

講好中醫(yī)藥故事

牛陽 寧夏醫(yī)科大學教授

　　這套讀本非常注重突出中醫(yī)藥的文化性、地域性和時代性。枯燥的道理容易讓孩子們打瞌睡，但有趣的故事就很容易引人入勝了，講好中醫(yī)藥故事是這套讀本的一大任務，也是其突出特色。

　　好故事不僅要有文化味，還要有地域性、時代性，比如《中醫(yī)藥文化知識·中學段》中有“秦地遍地是仙草”章節(jié)就專門講述了陜西的道地藥材，通過這一小切口向學生們傳遞了本草的奧秘。讀本的篇幅有限，不可能面面俱到，要選擇中醫(yī)藥的亮點來喚起孩子們的興趣。再比如，“中西結合戰(zhàn)勝新冠”是通過講述當代故事告訴大家，中醫(yī)藥不僅是古老的寶藏，更是我們身邊觸手可及、切實可用的技術方法，它確實是我們健康的有力保障。孩子們親歷過新冠疫情，親身感受過中醫(yī)藥力量，再聽到這樣的故事必然會對中醫(yī)藥有更深的體悟與理解。

　　《中醫(yī)藥文化知識》評介：

深入淺出引導中小學生領悟中醫(yī)精髓

鄭守曾 北京中醫(yī)藥大學

　　中醫(yī)藥文化進校園的必要性已逐步成為全社會共識。中醫(yī)藥文化進校園的目的一般認為主要有兩個，一是讓學生了解中醫(yī)藥文化所具有的生命觀和哲學觀，二是促進孩子們養(yǎng)成健康的生活方式。但我認為，中醫(yī)藥進中小學課堂還有一個更重要的目的是，通過傳授中醫(yī)藥文化知識，讓孩子們知道，對于生命、健康、疾病的認識，還有一種不同于西醫(yī)，但同樣能揭示生命、健康、疾病本質(zhì)規(guī)律，同樣能認識健康與疾病，同樣能維護健康、治療疾病的醫(yī)學，即中醫(yī)藥學，藉以在孩子的成長過程中逐步建立起醫(yī)學領域的多元文化理念。這一目的之所以重要，是因為我們的基礎教育是建立在全球化的實證科學體系基礎上的，這本無可厚非，但卻確確實實造成了這樣一個結果，即孩子們在成長過程中能自覺地、輕松自然地接受西醫(yī)，而接受中醫(yī)藥必須經(jīng)過一個艱難而曲折的過程。而中醫(yī)藥文化進中小學課堂能夠，而且必須承擔起解決這個問題的任務。

　　要想通過教材讓孩子們形成醫(yī)學文化多元的認識，必須讓孩子們了解系統(tǒng)完整、富有特色內(nèi)涵的中醫(yī)藥文化，楊金生、劉力、牛陽主編的陜西省中小學素質(zhì)教育讀本《中醫(yī)藥文化知識》（以下簡稱陜西版《中醫(yī)藥文化知識》），在這方面做了大量有益的開創(chuàng)性工作。文化包括物質(zhì)文化、制度文化與精神文化，精神文化是核心。精神文化包括價值取向、道德規(guī)范、心理素養(yǎng)、行為準則、審養(yǎng)觀念、思維方式等，思維方式是核心，所以中醫(yī)藥文化核心中的核心是中醫(yī)藥思維方式，中醫(yī)藥思維方式是東方思維杰出代表——中國傳統(tǒng)思維方式的醫(yī)學化產(chǎn)物。季羨林認為，“文化的產(chǎn)生不是一元的”“思維模式是一切文化的基礎，思維模式的不同，是不同文化體系的根本不同，東方的思維模式是綜合的，西方的思維模式是分析的”，中醫(yī)與西醫(yī)不同的思維方式是由中西醫(yī)不同的文化體系所導致的，所以不重視傳授中醫(yī)藥思維方法就不足以傳授中醫(yī)藥文化。我們高興地看到，陜西版《中醫(yī)藥文化知識》十分重視傳授中醫(yī)藥精神文化，并聚焦于中醫(yī)藥思維方式。在《中醫(yī)藥文化知識·小學段》，編設“中華文化里的中醫(yī)藥”和“中醫(yī)藥的認知觀”等章節(jié)，從中醫(yī)智慧入手，生動形象地傳授了取象比類、時令養(yǎng)生、治未病和有關生理、病理、藥理等中醫(yī)藥思維方式。在《中醫(yī)藥文化知識·中學段》更是鮮明地設置了“讀懂中醫(yī)思維”主題，從天人合一的整體觀、三因制宜的辨證觀、陰平陽秘的治療觀、五行藏象的動態(tài)觀、溝通內(nèi)外的經(jīng)絡觀、未病先防的預防觀等6個方面，既全面系統(tǒng)又深入淺出地傳授了中醫(yī)思維方式，為孩子們建立多元的醫(yī)學文化打下了堅實的基礎。好比一粒種子埋在了孩子們稚嫩的心田，終有發(fā)芽生長、開花結果之時。

　　醫(yī)學領域的物質(zhì)文化是指賦予了健康內(nèi)涵的實物，制度文化包括有利于健康的習俗文化等，陜西版《中醫(yī)藥文化知識·小學段》在“中華文化里的中醫(yī)藥”等章節(jié)中集中展現(xiàn)了作為中醫(yī)藥特色優(yōu)勢存在的中醫(yī)藥物質(zhì)文化與精神文化，特別在“習俗里的中醫(yī)智慧”“節(jié)日里的中醫(yī)智慧”“節(jié)氣里的中醫(yī)智慧”等章節(jié)，將習俗、節(jié)日、節(jié)氣等中醫(yī)藥的制度文化與艾草、餃子、茵陳、蒿、青團等中醫(yī)藥物質(zhì)文化，有機地融合在一起，生動活潑地傳授了什么是中醫(yī)藥的物質(zhì)文化和制度文化。

　　我認為，學術貌似高冷，教材雖有自己的特定要求，但也必須講究學術性。文化的概念是最難定義的，對文化內(nèi)涵的認識也不盡相同，但對物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三分法表述的科學性是有共識的。陜西版《中醫(yī)藥文化知識》系統(tǒng)地呈現(xiàn)了中醫(yī)藥物質(zhì)、制度、精神文化的完整內(nèi)涵，體現(xiàn)了教材科普性與學術性較為完滿的結合。唯有教材自身要求與學術結合才是好的教材，中醫(yī)藥博大精深，對中醫(yī)藥文化類教材尤其要提出這樣的要求，而陜西版《中醫(yī)藥文化知識》教材在這方面的探索是成功的。一定能助力中小學生形成醫(yī)學文化多元觀，并認識中醫(yī)、接受中醫(yī)，這也是我作為中醫(yī)藥教育工作者推薦這一教材的主要原因。

編輯/李宣儀 審核/王笑一