一校一課| |“融創(chuàng)”思政課堂的實(shí)踐探索

胡曉麗

（618099     德陽七中）

 編者按：2020年9月出版的《求是》雜志刊發(fā)了習(xí)近平總書記文章《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》。教育部隨后發(fā)布了《關(guān)于深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要文章<思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程>的通知》，要求各地各學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，積極創(chuàng)新形式，做到學(xué)思用貫通、知信行合一，確保師生在思想上、政治上、行動(dòng)上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。課堂教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的主要陣地。為了呈現(xiàn)廣大學(xué)校、教師學(xué)習(xí)《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》成果，《中學(xué)政治教學(xué)參考》開設(shè)《一校一課》專欄，為廣大學(xué)校、教師提供成果展示和學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。

《中學(xué)政治教學(xué)參考》（2021年3月第2周）推出四川省德陽市第七中學(xué)校的“融創(chuàng)”思政課堂建設(shè)成果。

摘   要：為響應(yīng)習(xí)近平總書記思政課改革創(chuàng)新號(hào)召，四川省德陽市第七中學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)開展“融創(chuàng)”思政課堂實(shí)踐，總結(jié)出了整合資源、創(chuàng)設(shè)情境、組織教學(xué)、融入情境、家校共育、延伸情境等具體操作方法。同時(shí)，提出了要避免踩入認(rèn)識(shí)誤區(qū)、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、提高教師信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生自律能力等有利于“融創(chuàng)”思政課開展的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：融合；創(chuàng)新；網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)；思想政治課

一、“融創(chuàng)”課堂實(shí)踐的緣起

2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)講話中強(qiáng)調(diào)，“思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力”，“要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段”。我校為在思政課中改進(jìn)性和創(chuàng)新性地落實(shí)教育立德樹人根本任務(wù)，開展了“融創(chuàng)”思政課堂實(shí)踐。“融”是融合，“創(chuàng)”是創(chuàng)新，“融創(chuàng)”課堂就是對(duì)課堂教學(xué)思路、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行融合與創(chuàng)新。這種融合與創(chuàng)新有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、成就學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

 “融創(chuàng)”思政課堂，是指在初中道德與法治課堂中創(chuàng)新性使用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，即以網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)為支撐，師生開展線上教育活動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的在線教育形式。本文主要從我校道德與法治教師利用“釘釘”平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的課堂實(shí)踐出發(fā)，在總結(jié)“融創(chuàng)”教學(xué)一般方法基礎(chǔ)上，以“公民基本權(quán)利”一課為例，探討在課堂中融合和創(chuàng)造性使用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的具體做法與反思感悟。

二、“融創(chuàng)”課堂實(shí)踐的要領(lǐng)

 “融創(chuàng)”思政課堂以“有為而融，自然而創(chuàng)”為方向，要求教師在課前整合資源、課上組織教學(xué)、課后督促檢測時(shí)，將教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在“融創(chuàng)”思政課上，學(xué)生的投入和家長的協(xié)助也甚為重要，即在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生要融入情境，家長要幫助學(xué)生延伸情境。

（一）整合資源，創(chuàng)設(shè)情境

在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師要提高網(wǎng)絡(luò)資源整合能力?？衫瞄_放教育資源平臺(tái)，如一師一優(yōu)課、學(xué)而思網(wǎng)校等收集、分類和整合教學(xué)資源。主動(dòng)搜索并甄別后選取較匹配的在線教學(xué)資源，重點(diǎn)放在基于網(wǎng)絡(luò)資源的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，目的是提高教師的信息素養(yǎng)和信息敏銳度，建立個(gè)人電子資源庫，汲眾家之長為我所用。

1.學(xué)會(huì)選擇資源

不同資源有不同的特點(diǎn)，沒有萬能的、不可替代的資源。資源的選擇要注意時(shí)效性與真實(shí)性；堅(jiān)持以正面為主、反面為輔；要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息，更要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活；要平衡學(xué)生興趣和教育目的，不濫用資源。如，在導(dǎo)入“基本權(quán)利”時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，選擇抗疫新聞熱點(diǎn)——

通過展示抗疫護(hù)士李偉給兒子取名“李援鄂”的資料，引出嬰幼兒擁有姓名權(quán)。

通過設(shè)問“‘停課不停學(xué)’政策是為了維護(hù)同學(xué)們的什么基本權(quán)利”，引出青少年擁有受教育權(quán)。

通過追問“許多家長在疫情期間打工賺錢是在行使哪項(xiàng)基本權(quán)利”，引出成年人擁有勞動(dòng)權(quán)。

再從學(xué)生生活出發(fā)設(shè)問“居委會(huì)免費(fèi)為老年人提供口罩等防疫物資，是因?yàn)槔先藫碛心捻?xiàng)權(quán)利”，引出老年人擁有物質(zhì)幫助權(quán)。

這樣，就自然而然地引出“從出生到死亡，權(quán)利都伴隨著我們”，過渡到本節(jié)課中心——公民基本權(quán)利。既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家、社會(huì)、個(gè)人，又激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生思維，符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)整合資源

教師整合資源要貼近學(xué)生生活實(shí)際，將社會(huì)熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的教育資源，還要有意識(shí)地培養(yǎng)精制資料的習(xí)慣。通過對(duì)復(fù)制或下載的資料進(jìn)行刪減、調(diào)整、修正、融合，使之符合教學(xué)需要。如，教學(xué)“基本權(quán)利”，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“張文慧”這個(gè)虛擬人物關(guān)于基本權(quán)利的所有情況。

張文慧第一次參加人大代表選舉投票，引出選舉權(quán)和被選舉權(quán)；對(duì)于疫情期間的新聞，發(fā)表了自己的看法，是在行使言論自由權(quán)利；寫了一本小說并發(fā)表，是在行使出版自由權(quán)利；參加升旗儀式是在行使集會(huì)自由權(quán)利；參加“儒雅軒”社團(tuán)，是在行使結(jié)社自由權(quán)利；參加新春游街活動(dòng)，是在行使游行自由權(quán)利；打工沒拿到工資進(jìn)行示威活動(dòng)，是行使示威自由權(quán)利；與工友實(shí)名舉報(bào)官商勾結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考監(jiān)督權(quán)；與工友討薪黑老板，闖入和搜查其住宅，還強(qiáng)制搜查和捆綁老板后沒收其手機(jī)，讓學(xué)生區(qū)分通信自由和通信秘密受法律保護(hù)、住宅不受侵犯、人身自由不受侵犯等權(quán)利；等等。

用一根主線貫穿整堂課，語言簡潔，邏輯清晰，不用反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境?？梢愿鶕?jù)知識(shí)的不同屬性，創(chuàng)建分層分類的目錄，在文件上設(shè)置多個(gè)標(biāo)簽，通過相關(guān)軟件管理標(biāo)簽，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多維管理，最終建立和更新教師個(gè)人知識(shí)體系。

（二）組織教學(xué)，融入情境

教師要有效開展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，就要增強(qiáng)課堂教學(xué)組織能力，使學(xué)生盡可能地融入教師所創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)情境?？偟膩碚f，就是要樹理想、講目標(biāo)、引興趣、定任務(wù)、勤督促、重反復(fù)。

1.采用多樣教學(xué)手段

（1）屏幕分享教學(xué)

在直播課中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段豐富多樣，就要充分了解和廣泛運(yùn)用各種軟件。最易于學(xué)生接受和操作的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)方式是用屏幕分享。利用“釘釘”直播課的屏幕分享模式將PPT或Word文檔中的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，可打開露臉和互動(dòng)面板功能，讓學(xué)生能看見教師，也能和教師進(jìn)行文字互動(dòng)；可利用連線功能，實(shí)現(xiàn)師生視頻互動(dòng)；可利用白板功能，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)書寫，增加課堂靈活性；也可利用攝像頭功能，將教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。

若是電子版教學(xué)內(nèi)容，可直接打開利用。Word文檔可通過調(diào)整字體和頁面大小、變換字體顏色或加背景色、另存為PDF文檔后進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，起到區(qū)分和強(qiáng)調(diào)的作用。PPT不僅自帶書寫功能，還能插入圖片、音視頻和鏈接，極大地豐富了教學(xué)手段。

 若是紙質(zhì)版教學(xué)內(nèi)容，則要轉(zhuǎn)化后利用?？赏ㄟ^掃描全能王軟件，將紙質(zhì)版圖片掃描成電子版，用文字識(shí)別軟件將紙質(zhì)版文字識(shí)別成電子版，然后插入PPT或Word軟件中使用。電子版圖片也可直接用畫圖軟件打開并進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。不論是何種呈現(xiàn)方式，都可利用Pointofix軟件或書寫板實(shí)現(xiàn)在整個(gè)屏幕上的任意圈點(diǎn)勾畫。

（2）視頻會(huì)議教學(xué)

視頻會(huì)議功能是一種非常有效的教學(xué)手段。屏幕分享功不能很好地關(guān)注每一位學(xué)生，而視頻會(huì)議能實(shí)現(xiàn)師生、生生面對(duì)面交流，使師生、生生更好地進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)。若需要學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、回答和討論問題，可設(shè)置指定學(xué)生作為發(fā)言人以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)；若需要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，可要求學(xué)生打開電腦攝像頭，教師可通過滑動(dòng)會(huì)議屏幕對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

2.增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場感

  網(wǎng)絡(luò)直播課是在屏幕上把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，如何引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并抓住其注意力呢？教師可采取多種方式刺激學(xué)生，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。可用簡潔、美觀、動(dòng)態(tài)和重點(diǎn)突出的界面刺激學(xué)生的視覺，如用鼠標(biāo)在屏幕上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫和批注，吸引學(xué)生的注意力；用抑揚(yáng)頓挫、語速較緩的聲音刺激學(xué)生；用問題刺激學(xué)生；在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)更多放權(quán)給學(xué)生，讓他們?nèi)?shí)踐、思考和反饋。以此增強(qiáng)學(xué)生親臨課堂現(xiàn)場的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和技巧。

3.保持學(xué)習(xí)緊張感

課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多師生、生生之間的交互機(jī)會(huì)?？衫谩搬斸敗钡幕?dòng)面板功能進(jìn)行文字交流；可通過連麥功能與學(xué)生進(jìn)行視頻交流；可當(dāng)堂點(diǎn)名指定學(xué)生回答，用隨機(jī)點(diǎn)名軟件進(jìn)行抽查；可直接用“釘釘”免費(fèi)電話或視頻功能，檢查學(xué)生回答問題和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教學(xué)“公民基本權(quán)利”，在處理“選舉權(quán)和被選舉權(quán)的三個(gè)條件”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)問：請(qǐng)大家猜一猜，你作為八年級(jí)學(xué)生擁有選舉權(quán)嗎？引發(fā)學(xué)生思考后，請(qǐng)學(xué)生連麥互動(dòng)。在視頻互動(dòng)時(shí)，也有學(xué)生在互動(dòng)面板與教師及其他同學(xué)進(jìn)行文字互動(dòng)。

圍繞典型案例，教師充分引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生主體性，讓學(xué)生自主分析案例，獲得學(xué)習(xí)樂趣、找到學(xué)習(xí)方法。要注意靈活機(jī)智地處理學(xué)生因害羞找借口不連線、網(wǎng)絡(luò)卡頓、網(wǎng)絡(luò)掉線等突發(fā)情況，讓學(xué)生像在線下課堂一樣遵守課堂紀(jì)律。

（三）家校共育，延伸情境

要有效鞏固網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)效果，就必須加強(qiáng)課下監(jiān)控，延伸課堂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課下也能有效學(xué)習(xí)。

  1.加強(qiáng)家校共育

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)將教師的部分管理職責(zé)轉(zhuǎn)移給了家長，教師要及時(shí)與家長進(jìn)行溝通和尋求支持，實(shí)現(xiàn)家校共育。如課后作業(yè)的處理，教師主要是發(fā)布作業(yè)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，科代表主要是進(jìn)行定時(shí)提醒和統(tǒng)計(jì)，家長主要是保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和督促學(xué)生完成任務(wù)。教師交給家長的管理任務(wù)不可過多，以免家長出現(xiàn)抵觸情緒。

教師要及時(shí)批改作業(yè)和反饋情況給家長?！搬斸敗鄙嫌兴屑议L的聯(lián)系方式，教師可直接利用免費(fèi)電話功能進(jìn)行聯(lián)系；也可組建學(xué)習(xí)者社群，如班級(jí)微信群、班級(jí)群、班委群、學(xué)習(xí)小組群等，發(fā)布作業(yè)并了解完成情況。

 2.及時(shí)督促檢測

督促和檢測是教學(xué)手段，最終目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所得。直播課后，教師可利用“釘釘”的統(tǒng)計(jì)功能，分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和作業(yè)情況?？珊侠砝眯〗M學(xué)習(xí)，使小組成員在課下互相督促、共同進(jìn)步。課堂練習(xí)不到位，可用“問卷星”軟件設(shè)計(jì)電子試卷作為補(bǔ)充檢測，學(xué)生用電子設(shè)備掃描二維碼或點(diǎn)擊鏈接就能進(jìn)行答題。該軟件會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)選擇題的對(duì)錯(cuò)和試卷分?jǐn)?shù)，有利于教師提升教學(xué)針對(duì)性。

三、“融創(chuàng)”課堂實(shí)踐的反思

為了使“融創(chuàng)”思政課課堂教學(xué)達(dá)到較好的效果，必須注意以下問題——

（一）避免踩入認(rèn)識(shí)誤區(qū)

不能把網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)簡單理解為直播課，直播課只是網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的一部分。直播教學(xué)在直播課前要收集、分析、整合教學(xué)資源和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，預(yù)設(shè)課堂效果，為直播課的開展做好硬軟件準(zhǔn)備。直播教學(xué)在直播課后要采取多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，與家長進(jìn)行溝通和尋求支持，使教學(xué)效果真正落地。因此，教師不是簡單地“當(dāng)主播”，而是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和督促者。

（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

教師在思想上要認(rèn)同并接受網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，行為上要勇于實(shí)踐。在直播教學(xué)中，不能單純地采用說教式、灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)方式，要貫徹“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念，為了學(xué)生的全面發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展趣味性、針對(duì)性強(qiáng)和有教育意義的教學(xué)活動(dòng)。可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中融合案例式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、主題式、探究式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式。這樣的課才是生動(dòng)的課，也才會(huì)是生成的課。

（三）利用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)主要區(qū)別在于，所有教與學(xué)都有數(shù)據(jù)軌跡可循?！搬斸敗睍?huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)參課人數(shù)、觀課時(shí)長、完成打卡人數(shù)、提交作業(yè)人數(shù)等，甚至能具體到每一個(gè)學(xué)生的名字和聯(lián)系方式。教師應(yīng)充分挖掘和分析這些數(shù)據(jù)資源，動(dòng)態(tài)監(jiān)測在線教學(xué)實(shí)施情況，予以實(shí)時(shí)的糾偏、總結(jié)和評(píng)價(jià)，做到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，基于數(shù)據(jù)評(píng)估在線教學(xué)質(zhì)量。評(píng)估后要對(duì)積極參與、表現(xiàn)較好的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，并及時(shí)反饋給家長。

（四）提高教師信息素養(yǎng)

教師信息素養(yǎng)就是利用信息資源，在學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)過程中所需的素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)要求教師在直播課前要熟悉和演練“釘釘”等軟件的功能和操作流程，在直播課中能靈活機(jī)智地處理網(wǎng)絡(luò)突發(fā)情況，在直播課后能根據(jù)學(xué)生需要做好班級(jí)群運(yùn)營和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。因此，教師平時(shí)要鍛煉自己對(duì)教學(xué)信息的獲取、分析、加工與評(píng)價(jià)能力，熟練掌握信息檢索方法及儲(chǔ)存、傳輸方式。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自律能力

遠(yuǎn)距離的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)更需要引導(dǎo)學(xué)生從他律走向自律。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自律能力需要引導(dǎo)學(xué)生形成濃厚的自律氛圍，樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提供有效的學(xué)習(xí)方法，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行及時(shí)的反饋提醒，找尋自律的學(xué)習(xí)榜樣。特別要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我時(shí)間管理，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑，克服學(xué)習(xí)惰性，鞏固自律能力。

（本文編輯：李娜）