落實課程整合理念 提升學(xué)科育人實效

李立 劉曉杰

      摘要：習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話為思政課教學(xué)改革指明了方向。長春外國語學(xué)校積極落實講話精神，將課程整合理念引入學(xué)科教學(xué)。本文圍繞“消除發(fā)展中國家貧困”主題課例，論述道德與法治學(xué)科與其他學(xué)科互相整合以提高教學(xué)實效的具體嘗試。

  關(guān)鍵詞：課程整合；課程設(shè)計；教學(xué)設(shè)計；課例展示

  2020年9月1日，《求是》雜志發(fā)表了習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話——《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》。怎樣學(xué)習(xí)并落實好講話精神，在實踐中不斷探索新時代思政課的發(fā)展之路，是每所學(xué)校、每位思政課教師都應(yīng)深入思考的課題。長春外國語學(xué)校不斷實踐和反思，將課程整合理念引入課堂，強化思政課在學(xué)校各學(xué)科教學(xué)中的價值引領(lǐng)作用，取得了較好的育人實效。

  一、課程設(shè)計可行性解讀

    （一）課程整合理念

  傳統(tǒng)的課程教學(xué)不足以滿足未來社會的人才輸送要求。本文要介紹的課程整合是一堂以回應(yīng)英語學(xué)科話題引入，以道德與法治學(xué)科教學(xué)為主的整合課程，期望探索一種價值與技術(shù)融合、繼承與創(chuàng)新一體的多重構(gòu)建關(guān)系。整合課程以“消除發(fā)展中國家貧困”為話題，整合內(nèi)容包括形式上的課堂教學(xué)、內(nèi)容上的課程銜接。

  對于本次課程整合而言，一方面道德與法治學(xué)科對消除貧困這個話題有一定話語權(quán)，有獨特的學(xué)科視角。世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡現(xiàn)象依然存在，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家之間的差距仍然很大。頻發(fā)的戰(zhàn)爭、惡劣的自然環(huán)境、落后的教育等諸多因素使許多國家仍然難以擺脫貧困，阻礙著人類向前發(fā)展。但是，人類社會對于消除貧困、促進(jìn)發(fā)展的追求沒有止境，在不同的發(fā)展階段設(shè)立了遞進(jìn)式減貧目標(biāo)。各國結(jié)合自身實際情況，不斷探索消除貧困的有效途徑，為促進(jìn)整個世界的發(fā)展而努力。同時，世界各國積極行動，為消除一切形式的貧困、改善教育和醫(yī)療衛(wèi)生條件、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展共同努力，取得了階段性成果。這些資料為中學(xué)生開展“模擬聯(lián)合國”活動提供了背景支撐，而對相關(guān)知識性名詞，如“發(fā)展中國家”“貧困”的闡述又為學(xué)生提供了理論支持。另一方面，選擇與英語課融合是因為二者可以相互促進(jìn)、互為補充。立場與工具相融合，讓學(xué)生能夠表達(dá)立場，積極參與不同文化的對話與交流；在對外交流中，積極表達(dá)代表該國立場的觀點和主張，態(tài)度堅定而溫和；懂得要了解一國的禮儀習(xí)慣、交往方式、思維特點，進(jìn)而在交往時遵循相關(guān)行為規(guī)范。

  （二）核心素養(yǎng)體現(xiàn)

  指向核心素養(yǎng)的課程整合是實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)之路?；趯χ袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與的分析，教師在課程設(shè)計和實施過程中注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識解決全球性問題需要各國共同努力,樹立全球意識,關(guān)注世界各國人民的共同利益；培養(yǎng)合作意識,把為世界減貧作貢獻(xiàn)的意識和愿望落實到具體行動中去。引導(dǎo)學(xué)生在理性看待中國為世界減貧所作的貢獻(xiàn)過程中樹立民族自信心和自豪感；提高運用馬克思主義立場、觀點和方法分析和判斷國際社會政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力；提高根據(jù)相關(guān)主題搜集資料的能力；能夠客觀全面看待當(dāng)今世界局勢；知道消除貧困是當(dāng)今時代重要的發(fā)展主題，明晰“發(fā)展中國家”和“貧困”的內(nèi)涵和外延；知道我國是世界減貧事業(yè)的重要力量；知道人類面臨著許多全球性問題,中國時刻關(guān)注并積極構(gòu)建人類命運共同體。

  與此同時，結(jié)合高中學(xué)段思政課核心素養(yǎng)四個方面，通過對大中小學(xué)思政課一體化理念的銜接思考，教學(xué)要關(guān)注以下素養(yǎng)的初步培養(yǎng)：樹立中華民族制度自信、道路自信（政治認(rèn)同）；看到我國減貧事業(yè)的成就和在國際減貧事業(yè)中發(fā)揮的作用，能夠運用所學(xué)知識客觀、理性分析貧困現(xiàn)象，謀求解決問題的辦法（科學(xué)精神）；要有公共參與素養(yǎng)和能力，成為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊瘢ü矃⑴c）。由此可見，這次教學(xué)不僅是一次課程整合嘗試，也為“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”開拓了一種新的認(rèn)知渠道。

  （三）學(xué)校特色發(fā)展

  作為長春外國語學(xué)校的學(xué)生，更應(yīng)該具備國家意識、國際視野，提高跨文化理解力。因此，本次課程整合基于學(xué)生模擬聯(lián)合國的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，以道德與法治學(xué)科教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，側(cè)重于情感態(tài)度與價值觀滲透，側(cè)重于學(xué)生責(zé)任感和行動力養(yǎng)成，關(guān)注人才培養(yǎng)的“全球勝任力、全球領(lǐng)導(dǎo)力”，為學(xué)生家國情懷養(yǎng)成和終身發(fā)展奠基。面對“減少發(fā)展中國家貧困”這一具有全球視野的話題，我校學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中更易涉及中外交流，那么，無論他們在地球上任何一個角落都要明白：在社會發(fā)展過程中，人類遇到過各種苦難、挫折甚至災(zāi)難，但從未停止攜手共進(jìn)的腳步；人類經(jīng)受過矛盾、沖突甚至戰(zhàn)爭，但從未放棄對和平的追求。人類的命運彼此相依，未來需要共同守望。

  與此同時，國際類話題的課程整合與發(fā)展也要依托學(xué)生的外語表達(dá)能力，要求學(xué)生能夠積極參與不同文化的對話、交流活動，在模擬聯(lián)合國的交流中能夠積極表達(dá)一國的立場和觀點，分享中國成功實踐的經(jīng)驗。

  二、教學(xué)設(shè)計依據(jù)解讀

  （一）課標(biāo)依據(jù)

  本課所依據(jù)的《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》相應(yīng)部分是“我與國家和社會”之“認(rèn)識國情,愛我中華”。具體內(nèi)容是:“認(rèn)識樹立全球觀念的重要性,增強為世界和平與發(fā)展作貢獻(xiàn)的意識和愿望。”

  （二）學(xué)情依據(jù)

  在實際生活中,初中學(xué)生會接觸許多關(guān)于國際社會的信息和知識,隨著知識學(xué)習(xí)的深入和認(rèn)知能力的提升,他們已經(jīng)逐步學(xué)會用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待國際現(xiàn)象和全球性問題。但是,由于學(xué)生的歷史知識還不夠豐富和全面、思想還不夠成熟,運用全面、發(fā)展的觀點和方法分析和判斷國際社會現(xiàn)象的能力還有待提高。這就需要教師為學(xué)生提供指導(dǎo),幫助他們樹立全球意識,基于事實提升中國人的自信心和認(rèn)同感，逐步提高分析問題、解決問題的能力。

  （三）實現(xiàn)條件

  1.從教師角度出發(fā)。首先，思政課教師要研讀教材，在了解教材體系和重難點過程中準(zhǔn)確把握教學(xué)定位。怎樣基于教材又不拘泥于教材，是教師必須考慮好的問題。只有這樣，才能在與各學(xué)科整合過程中既不脫節(jié)，又能充分發(fā)揮本學(xué)科育人功能。其次，思政課教師要提前了解學(xué)生的知識儲備情況，包括歷史知識儲量、外語詞匯量等，把學(xué)生已有相關(guān)學(xué)科知識作為本課教學(xué)的起點。針對“減少發(fā)展中國家貧困”這一主題，務(wù)必要了解學(xué)生已參加過的“世界青少年模擬聯(lián)合國”相關(guān)流程及內(nèi)容。再次，思政課教師在選取時政材料時，還要關(guān)注學(xué)生的心理認(rèn)知能力和水平。我們在中國，我們觀世界。中學(xué)生了解的世界是什么樣子的？困難是怎樣產(chǎn)生的？在有限的時間內(nèi)如何才能給予學(xué)生恰到好處的引導(dǎo)，是達(dá)成教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的重要一環(huán)。

  2.從學(xué)生角度出發(fā)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的有效手段，也可讓學(xué)生對教材內(nèi)容有整體了解，對國際社會相關(guān)問題有初步認(rèn)識。根據(jù)本課內(nèi)容，可以提前讓學(xué)生回顧參加過的“世界青少年模擬聯(lián)合國”經(jīng)歷，也可以整理國際會議相關(guān)程序，并初步準(zhǔn)備材料、梳理觀點。在思政課教學(xué)之后，通過梳理、對比前后觀點，就能夠更加明晰本節(jié)課在學(xué)生心中產(chǎn)生了怎樣的影響。

  三、課例內(nèi)容全景展示

  （一）思維演進(jìn)

  （二）話題闡述

  1.幫助學(xué)生分析解決某個“問題”的必要性和重要性。“為什么”“是什么”“怎么做”是我們要遵循的認(rèn)知過程。鑒于前面已經(jīng)有英語教師拋出話題，思政課教師無須再從其他方面引入話題，可直接探討為什么要消除發(fā)展中國家的貧困。在本課例中，教師通過對每一個人、每一個社會、每一個國家“消除貧困”的迫切需求的闡述，告知學(xué)生消除貧困是人類必須面對且亟待解決的課題。

  2.定義概念的解讀要科學(xué)準(zhǔn)確，切勿道聽途說。這節(jié)課所涉及的兩個概念在國際上都沒有共識。那么，在講解過程中就要向?qū)W生講明，之后給出權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的解讀。思政課教師務(wù)必要在搜集資料的途徑上持謹(jǐn)慎態(tài)度，同時幫助學(xué)生樹立科學(xué)意識。例如，表明對于“貧困”的最基本定義僅限于經(jīng)濟(jì)術(shù)語，最簡易的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是世界銀行發(fā)布的國際貧困線標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)來自聯(lián)合國官方網(wǎng)站。告知學(xué)生要用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點看待這些數(shù)據(jù)，進(jìn)行理性分析。在對比和分析后，再給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ撝笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生代表各國在進(jìn)行減少貧困的方法論探索過程中展開多維思考。

  3.在展示和講述減貧目標(biāo)的環(huán)節(jié)開啟自信中國人的“視角大門”。教師展示的減貧目標(biāo)為聯(lián)合國千年發(fā)展目標(biāo)（2000—2015年）和聯(lián)合國《變革我們的世界：2030年可持續(xù)發(fā)展議程》確立的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（2015—2030年）。通過對兩個接續(xù)性目標(biāo)共性和特性的分析，進(jìn)一步強化對貧困問題重要性的認(rèn)識，明確模擬聯(lián)合國活動設(shè)置這個議題的價值所在。同時，詳細(xì)分析前后明晰的跨度，意識到新的更高層級的目標(biāo)的產(chǎn)生一定是基于前十五年的奮斗和收獲，而這份收獲飽含著中國人的自信心和自豪感！接著，自然引入成功案例解讀——中國減貧故事。

  4.在中國減貧速度中深植愛國主義情懷和“兼濟(jì)天下”情懷。依據(jù)中國實施千年發(fā)展目標(biāo)報告（2000—2015年）數(shù)據(jù)，展現(xiàn)我國達(dá)成世界減貧目標(biāo)情況。了解黨和政府在脫貧攻堅收官之年對人民作出的“一個也不能少”的莊嚴(yán)承諾。展現(xiàn)中國用幾十年時間實現(xiàn)了西方國家?guī)装倌甑墓I(yè)化進(jìn)程，讓學(xué)生感受中國傳奇、中國智慧。同時，引導(dǎo)學(xué)生理解五千年中華文化熏陶下的中國人最豁達(dá)的胸懷和格局，在幫助其他國家減貧過程中，中國既有真誠的態(tài)度，也有具體的行動?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，以“達(dá)則兼濟(jì)天下”之心積極主動承擔(dān)國際減貧責(zé)任，也串聯(lián)起各國人民謀求發(fā)展的夢想。

  今天的世界，馬爾代夫跨海大橋連通島嶼，黑山共和國高速公路跨越群山，白俄羅斯發(fā)展轎車制造業(yè)……用事實讓世人知道，中國為世界開創(chuàng)著減貧新機(jī)遇。教師要激勵學(xué)生探索更多中國故事，總結(jié)減貧理念、減貧措施、減貧經(jīng)驗。學(xué)生在查閱資料過程中，可以基于該國的民族特性和社會特點，融入中國智慧，從而真正挖掘有實際意義、有可操作性的論點。

  解決問題就是新的知識體系、素養(yǎng)體系的自我構(gòu)建過程。本堂整合課以問題為起源，在解決問題過程中又為未來“模擬聯(lián)合國”議題的開展拋出新的論點和議題，也因此構(gòu)建起學(xué)生更牢固、更完整的精神世界。

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（本文編輯：謝姣）

        （本文刊登于《中學(xué)政治教學(xué)參考》2021年6月第2周，作者為長春外國語學(xué)校李立、長春市基礎(chǔ)教育研究中心劉曉杰，轉(zhuǎn)載須注明出處）